Ejercicio ético, pertinente, crítico, plural, democrático y responsable de la investigación en y con la Praxis Vivencial, como actividad social.
En el presente nos preguntamos como la Inteligencia Artificial (IA) mediará las formas de interacción entre las personas, en su vida cotidiana ¿Acaso la IA cambiará el objeto de estudio de la etnometodología?. Harold Garfinkel precursor de la etnometodología, promulgaba en los años 60 que la sociología debía preocuparse por investigar acerca de como las personas entienden el mundo donde viven y como desarrollan el conocimiento en las conversaciones mundanas y le agregan valor a los saberes comunes.
Para Garfinkel son tres los supuestos de la etnometodología: 1. La interacción que tienen las personas en la cotidianidad 2. El contexto en que se desarrolla esa cotidianidad y 3. El discurso y la narrativa en las conversaciones que establecen las personas en su vida cotidiana.
En su búsqueda de la representación de la realidad social, este académico de la Universidad de California sorprendió con la teoría de la ruptura del orden común, que suponía romper con el orden legitimo de las creencias sobre la vida en sociedad, dado el carácter indeterminista de las interacciones sociales. Sesenta años después con el auge de la IA, nos planteamos si la ruptura del orden común mediado por algoritmos resolverá las incongruencias en la vida cotidiana impuesta por contenidos pre-planificados, en un contexto imaginado y modelizable en un procesador.
Desde nuestra visión la reflexión que está pendiente gira entre la razón de la Etnometodología y la acción de la IA, para situar el debate sobre la veracidad del "contenido cognitivo" que se produce en un contexto pre-planificado por algoritmos que buscan representar el interaccionismo simbólico que se sucede en la vida cotidiana. Las críticas no son homogéneas, algunos dudan sobre la pertinencia de modelizar la actividad en la vida cotidiana, otros rechazan la validez de un contexto modelizable que no puede predecir la totalidad de los acontecimientos y un sector sitúa el debate en la dicotomía entre las acciones comunicativas que de forma natural ocurren en un contexto determinado y las acciones instrumentales que se organizan con sistemas inteligentes en un cuadro cultural y socialmente predeterminado.
Sobre la posibilidad de generar un debate crítico en torno a la posible integración de la Etnometodología con la IA, priva el planteamiento acerca de la transformación de los componentes cognitivos que se generan en una parte por la interacción natural entre las personas, y por la otra entre los agentes sociales con los algoritmos que subyacen en las nuevas formas de comunicación y creación de contextos, por ejemplo lo que sucede en las diferentes redes sociales y como el interaccionismo simbólico está mediado por plataformas e influencers sobre sus seguidores.
Por tal motivo, la centralidad del debate tendrá múltiples aristas. En primer lugar, las relacionadas con el contexto real y el contexto creado; en segundo lugar, las referidas con las interacciones entre los diferentes sujetos, los diversos instrumentos y los medios que en adelante proporcionará la IA; y, en tercer lugar, las representaciones, percepciones, proyecciones y memoria colectiva extendidas en los diferentes contextos, producto de las interacciones sociales. Por tanto, los etnometodologos tendrán como reto integrar los elementos tanto cognitivos como prácticos u objetivables, que les permita cumplir de cara a la IA, con los tres supuestos básicos de la etnometodología, enunciados anteriormente.
En imagen de @comunidadpvei una de las aplicaciones de la Inteligencia Artificial: La realidad aumentada, ofrecida por la empresa Movistar en el evento de Van Gogh .....
Teresita Pérez en IG: @comunidadpvei en FB: elcampodelapraxisvivencial
Cada asesoría que se ofrece a través de la Comunidad Praxis Vivencial e Investigación viene acompañada de un conjunto de referentes bibliográficos para profundizar en la temática y esclarecer el camino a seguir. Se trata de una asesoría académica que se conjuga con aportes teóricos, vivencias y experiencias.
En este caso, en el campo vivencial surgió la recomendación del libro de Uwe Flick titulado Introducción a la Investigación Cualitativa (2004), específicamente el Capítulo XV que versa sobre la codificación y categorización. Al respecto:
"Vamos a respaldar nuestro trabajo de asesoría con el libro de Flick que ya les mencioné. Es importante que puedan reconocer el alcance de codificar y categorizar los datos e información que ya se posee, para luego entrar en el mundo de los significados ocultos y visibles; es decir, los códigos que están presentes en nuestra información y que debemos develar con precisión para aproximarnos a una interpretación de los datos y llegar a unos resultados que nos permitan transitar de lo empírico a la fundamentación teórica.
Hasta donde vamos a llegar? Todo dependerá del camino a seguir: Cuál será la codificación que debo utilizar? Antes de dar respuesta a estas interrogantes los invito a leer de manera comprensiva los aportes de Flick en cuanto a como realizar una Codificación Abierta. Codificación Axial y/o una Codificación Selectiva; y como el procedimiento que se escoja contribuye con el logro de los objetivos propuestos en la investigación. Esto es lo que llamamos 'el encaje en el proceso de investigación' . Qué esperamos con la codificación y categorización? un enfoque inductivo con un manejo crecientemente deductivo de las categorías que se obtengan, producto del análisis de la información y los datos".
Teresita Pérez de Maza
Este
reencuentro con el poeta Luis generó de su parte una intromisión que devino en una
“travesura literaria”: Un cuadro poético acerca de su propio existencialismo.
La razón de su intromisión quedó exquisitamente justificada en siete poemas: 1.
Sin alas, 2. Te amo, 3. Mirada, 4. La vida, 5. La noche es un buitre, 6.
Teorema poético y 7. Resurrección arbórea.
Cuando
quise profundizar en “el yo lírico” del intruso sus palabras resonantes
ocuparon el espectro silente del verso: “Somos alma habitando en la carne,
energía vibratoria en exactitud ampliada circunscripta al cosmos, todo existe
en él, la nada, el tiempo, el espacio, el volúmen, la materia, la luz, el color....”
Un
14 de abril Luis Soto, desde su hogar en Ocumare del Tuy, me aclara que se le
escaparon algunas cosas para referir “ésta vaina de existir”. Sin embargo, la
intromisión literaria de Luis encarnó una
entrega lirica que la Comunidad Praxis Vivencial e Investigación tituló: Letras de un Intruso.
En el presente artículo se
exploran tres movimientos instituyentes en la universidad latinoamericana:
integralidad, curricularización y territorialización, que ejercen tensión en el determinismo
curricular y que ubican a la extensión universitaria como «motor del engranaje»
para la transformación curricular, desde la perspectiva de función integral e
integradora.
El debate que se esgrime en
este artículo comienza con un cuerpo de consideraciones acerca de tres
significaciones que se cruzan en relación con la naturaleza de la extensión
universitaria y la transformación del currículum: la flexibilidad, lo abierto y
lo integral; prosigue con el principio de integralidad como primer movimiento
instituyente, con base en la tesis de Gabriel Kaplún (2014); continúa con el
desarrollo de un cuerpo de estrategias pedagógico-curriculares mediante las
cuales se promueve la integralidad a los fines de sustentar el segundo
movimiento: la curricularización, a partir de los planteamientos de Rodrigo
Arocena (2011) y de Teresita Pérez de Maza (2007, 2018, 2011, 2016).
Finalmente, desde la óptica de varios autores, se llega a la discusión sobre la
territorialización como un movimiento posible tanto para la extensión como para
la universidad en sí misma, con énfasis demostrativo en Venezuela. En síntesis,
se aspira a contribuir con la discusión en el campo de las relaciones
universidad-sociedad, al poner a disposición de los actores sociales
perspectivas recientes sobre los tres movimientos mencionados, en correlación
con la extensión universitaria como motor del engranaje para la transformación
curricular.
Se concluye que la extensión
universitaria necesita recuperar su rica tradición latinoamericana en torno al
compromiso de la universidad con los sectores excluidos y con la transformación
de la sociedad, lo que la aproxima como función práxica, sociopolítica y
síntesis de toda la universidad.
El artículo en cuestión, publicado en marzo del presente año, está
disponible en la Revista Extensión en Red de la Universidad Nacional de la
Plata-Argentina y puede ser consultado en el siguiente enlace https://perio.unlp.edu.ar/ojs/index.php/extensionenred/article/view/7696
Teresita Pérez de Maza
Autora