jueves, 25 de mayo de 2023
La heroica Extensión Universitaria nos presenta el video: ARTE PARA VISIBILIZAR LA BIODIVERSIDAD
La heroica Extensión Universitaria: ARTE PARA VISIBILIZAR LA BIODIVERSIDAD: El 22 de mayo se celebra mundialmente el día de la "Biodiversidad" y para unirnos a esa celebración escogimos el arte, el dibujo y...
domingo, 21 de mayo de 2023
El libro del mes: Introducción a la Investigación Cualitativa de Uwe Flick
Entre febrero y mayo nos ha tocado que asesorar a dos tesistas en el análisis e interpretación de los resultados. De acuerdo con el interés de ellos centramos nuestra orientación en "la codificación y categorización", procedimientos usados para el análisis de datos.
Cada asesoría que se ofrece a través de la Comunidad Praxis Vivencial e Investigación viene acompañada de un conjunto de referentes bibliográficos para profundizar en la temática y esclarecer el camino a seguir. Se trata de una asesoría académica que se conjuga con aportes teóricos, vivencias y experiencias.
En este caso, en el campo vivencial surgió la recomendación del libro de Uwe Flick titulado Introducción a la Investigación Cualitativa (2004), específicamente el Capítulo XV que versa sobre la codificación y categorización. Al respecto:
"Vamos a respaldar nuestro trabajo de asesoría con el libro de Flick que ya les mencioné. Es importante que puedan reconocer el alcance de codificar y categorizar los datos e información que ya se posee, para luego entrar en el mundo de los significados ocultos y visibles; es decir, los códigos que están presentes en nuestra información y que debemos develar con precisión para aproximarnos a una interpretación de los datos y llegar a unos resultados que nos permitan transitar de lo empírico a la fundamentación teórica.
Hasta donde vamos a llegar? Todo dependerá del camino a seguir: Cuál será la codificación que debo utilizar? Antes de dar respuesta a estas interrogantes los invito a leer de manera comprensiva los aportes de Flick en cuanto a como realizar una Codificación Abierta. Codificación Axial y/o una Codificación Selectiva; y como el procedimiento que se escoja contribuye con el logro de los objetivos propuestos en la investigación. Esto es lo que llamamos 'el encaje en el proceso de investigación' . Qué esperamos con la codificación y categorización? un enfoque inductivo con un manejo crecientemente deductivo de las categorías que se obtengan, producto del análisis de la información y los datos".
Teresita Pérez de Maza
sábado, 29 de abril de 2023
LETRAS DE UN INTRUSO
Este
reencuentro con el poeta Luis generó de su parte una intromisión que devino en una
“travesura literaria”: Un cuadro poético acerca de su propio existencialismo.
La razón de su intromisión quedó exquisitamente justificada en siete poemas: 1.
Sin alas, 2. Te amo, 3. Mirada, 4. La vida, 5. La noche es un buitre, 6.
Teorema poético y 7. Resurrección arbórea.
Cuando
quise profundizar en “el yo lírico” del intruso sus palabras resonantes
ocuparon el espectro silente del verso: “Somos alma habitando en la carne,
energía vibratoria en exactitud ampliada circunscripta al cosmos, todo existe
en él, la nada, el tiempo, el espacio, el volúmen, la materia, la luz, el color....”
Un
14 de abril Luis Soto, desde su hogar en Ocumare del Tuy, me aclara que se le
escaparon algunas cosas para referir “ésta vaina de existir”. Sin embargo, la
intromisión literaria de Luis encarnó una
entrega lirica que la Comunidad Praxis Vivencial e Investigación tituló: Letras de un Intruso.
Teresita Pérez de Maza
Luis Soto
sábado, 4 de marzo de 2023
TRES MOVIMIENTOS PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR: LA EXTENSIÓN UNIVERSITARIA COMO ENGRANAJE
En el presente artículo se
exploran tres movimientos instituyentes en la universidad latinoamericana:
integralidad, curricularización y territorialización, que ejercen tensión en el determinismo
curricular y que ubican a la extensión universitaria como «motor del engranaje»
para la transformación curricular, desde la perspectiva de función integral e
integradora.
El debate que se esgrime en
este artículo comienza con un cuerpo de consideraciones acerca de tres
significaciones que se cruzan en relación con la naturaleza de la extensión
universitaria y la transformación del currículum: la flexibilidad, lo abierto y
lo integral; prosigue con el principio de integralidad como primer movimiento
instituyente, con base en la tesis de Gabriel Kaplún (2014); continúa con el
desarrollo de un cuerpo de estrategias pedagógico-curriculares mediante las
cuales se promueve la integralidad a los fines de sustentar el segundo
movimiento: la curricularización, a partir de los planteamientos de Rodrigo
Arocena (2011) y de Teresita Pérez de Maza (2007, 2018, 2011, 2016).
Finalmente, desde la óptica de varios autores, se llega a la discusión sobre la
territorialización como un movimiento posible tanto para la extensión como para
la universidad en sí misma, con énfasis demostrativo en Venezuela. En síntesis,
se aspira a contribuir con la discusión en el campo de las relaciones
universidad-sociedad, al poner a disposición de los actores sociales
perspectivas recientes sobre los tres movimientos mencionados, en correlación
con la extensión universitaria como motor del engranaje para la transformación
curricular.
Se concluye que la extensión
universitaria necesita recuperar su rica tradición latinoamericana en torno al
compromiso de la universidad con los sectores excluidos y con la transformación
de la sociedad, lo que la aproxima como función práxica, sociopolítica y
síntesis de toda la universidad.
El artículo en cuestión, publicado en marzo del presente año, está
disponible en la Revista Extensión en Red de la Universidad Nacional de la
Plata-Argentina y puede ser consultado en el siguiente enlace https://perio.unlp.edu.ar/ojs/index.php/extensionenred/article/view/7696
Teresita Pérez de Maza
Autora
miércoles, 15 de febrero de 2023
UN APORTE AL TEMA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LA EDUCACIÓN VIRTUAL
Comparto con los seguidores de este blog la publicación número 17 de la Revista Multi-Ensayos de Nicaragua donde publiqué un artículo titulado "El papel que le corresponde a la tecnología educativa en la educación a distancia", tema que creí necesario plantear críticamente a propósito de las experiencias vividas en época de pandemia, donde la educación virtual ocupó espacios con el uso de las tecnologías sin la debida consideración sobre el legado y vigencia de la educación a distancia. En su contenido se discute la visión epistemológica de la tecnología educativa a
partir de una visión histórica que abarcó la década de los setenta hasta la
entrada del siglo XX. Asimismo, se precisan las diferentes generaciones de la
educación a distancia para situar la presencia evolutiva de la tecnología
educativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje a distancia. Se cierra con
el parentesco entre la educación a distancia y la educación virtual para resignificar
la importancia de las teorías educativas al momento de conceptuar o diferenciar
ambas modalidades. Como conclusión la tecnología es un recurso que ha
acompañado la génesis de la educación a distancia y su uso no puede anteponerse
a los fines de la educación.
Los interesados en leer y consultar el articulo pueden hacerlo a través del siguiente enlace https://www.camjol.info/index.php/multiensayos/article/view/15738/18636
Teresita Pérez
sábado, 4 de febrero de 2023
VIVENCIAS EPISTEMOLÓGICAS
Cuando hablamos de “vivencias epistemológicas”, un término que acuñamos en este espacio, nos referimos a las vivencias individuales y/o colectivas que se experimentan durante todo el proceso de investigación desde la selección del objeto de estudio, el diseño de la investigación, la entrada y permanencia en el campo, hasta la socialización de los resultados.
Generalmente en el proceso
de investigación se construyen redes de conocimiento y validación entre el
investigador y el asesor, así como con otros investigadores relacionados con el
tema de estudio, lo que favorece procesos de reflexión epistemológica, de meta
cognición en espacios que estimulan el intercambio, tales como los seminarios
para la discusión de un tema, los talleres de formación, la participación en congresos, entre otras
posibilidades.
Situados en el contexto de
la investigación-acción, las vivencias epistemológicas generalmente son de carácter
colectivo y participativo. Se estudia el objeto de estudio, se observan las
cosas que suceden en sus escenarios naturales, es decir donde ocurre la vida
cotidiana y se acumulan las experiencias. El investigador, el observador llega
con un pre-concepto, con un imaginario que se des-construye a medida que reinterpreta
una y otra vez, lo que sucede en su entorno y adopta sin percatarse variados roles en su
investigación: crítico, entrevistador, oyente, biógrafo, narrador, observador.
Las vivencias
epistemológicas se relacionan no sólo con las experiencias personales, sino también
con la introspección, es decir las representaciones que emergen de la
participación y las interpretaciones que otros realizan. Se construye un tejido
epistemológico, es decir un lienzo que incluye las diversas nociones del objeto
de estudio, sus colores y formas, a manera de un rompecabezas donde el
investigador percibe que no se encuentra aislado, ni abandonado para armar y
desarmar los hechos naturales y experienciales que progresivamente le
proporcionan contenido a la investigación.
Las vivencias epistemológicas
ponen en movimiento los paradigmas y vinculan al investigador con los métodos y
estrategias para la recolección y análisis de la información, Pudiéramos concluir
que representan la vida del investigador, su forma de investigar y la apertura
para incorporar nuevas vivencias a partir de la interpretación de los otros.
Con esta reflexión damos la bienvenida a la discusión y aportes para este año 2023.
Teresita Pérez
martes, 27 de diciembre de 2022
DIEZ AÑOS DE PRODUCCIÓN ACADÉMICA Y SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
En
este espacio, al igual que en nuestro blog hermano http://extendamonos.blogspot.com/. compartimos la celebración del Centro Local Carabobo de la
Universidad Nacional Abierta (UNA) de Venezuela en la ocasión del arribo a los
diez años de publicación ininterrumpida de la Revista UNAVISIÓN, dedicada a la
generación y socialización del conocimiento en Educación a Distancia y áreas
afines. Quienes hemos participado en la producción editorial de este órgano
divulgativo, conocemos de cerca los esfuerzos e intríngulis vividos para
contribuir de manera consistente con la producción científica y ofrecer a los
académicos de la UNA, articulistas, investigadores y lectores una fuente de
información para el registro de las buenas prácticas educativas, proyectos de
investigación y experiencias docentes con la clara intención de contribuir
progresivamente con las ciencias de la educación, entre otros campos que
definen a nuestra Universidad.
El
camino no ha sido fácil, pasamos de una producción impresa en los primeros
números de la revista a una producción digital y solventamos todas las
exigencias de indexación para ofrecer una publicación arbitrada y reconocida en
el mundo editorial universitario. Durante estos diez años consolidamos una
estructura de contenido que representa el sello distintivo de la Revista
UNAVISIÓN, a saber: 1. Artículos y ensayos, 2. Propuestas, 3. Del Latido
al Byte, 4. Bibliotips 4. Encuentros UNAVISIÓN y 5. Articulistas y
colaboradores.
En
el histórico el primer número se editó en el año 2012, luego en el año 2016 se
definió la nueva etapa editorial de UNAVISIÓN caracterizada por la
incorporación de un número especial cada año, además del número ordinario
anual. Esta decisión editorial se sustentó en la rica producción temática por
áreas del conocimiento y en los aportes de colaboradores y articulistas en
cuanto a planificar y organizar números especializados. Posteriormente en el
año 2017 se preparó el primer índice acumulado donde además de ofrecer una
reseña de cada uno de los números de la revista se hizo un análisis cuantitativo
y cualitativo de la evolución e impacto de este órgano divulgativo.
Tanto
el índice permutado como el análisis bibliométrico realizado, sirvió de base
para editar en el año 2021 los Cuadernos UNAVISIÓN, publicación que integra y
agrupa artículos editados en el seno de la revista que, de manera consecutivos, versan sobre una misma temática. El primer cuaderno agrupó los ensayos
referidos a la Celebración de San Juan Bautista y los aportes de la Universidad
Nacional Abierta para divulgar y preservar esta tradición, a propósito del llamado que hiciera la UNESCO para declarar
patrimonio de la humanidad esta fiesta y culto que representa parte de los
valores culturales de nuestro país.
El
segundo Cuaderno UNAVISIÓN se editó conjuntamente con la edición del décimo
aniversario el cual recoge la producción de la sección Del Latido al Byte
dedicada al tema del uso y desarrollo de las tecnologías en el campo educativo.
Este breve
recorrido editorial pone de manifiesto los aportes e importancia que durante
estos diez años (2012-2022) ha brindado la Revista UNAVISIÓN a la colectividad
universitaria regional (Estado Carabobo) como nacional e internacional.
Cerramos este esfuerzo en la producción y socialización del conocimiento con el
reconocimiento de Latin REV, la red cooperativa de revistas y asociaciones de
revistas académicas del campo de las ciencias sociales y las humanidades, al indexar UNAVISIÓN en sus registros.
Lo plasmado en esta nota es poco…los invitamos a revisar y consultar esta edición aniversario en el siguiente enlace:
Teresita Pérez de Maza
Miembro del Comité Editorial de la Revista UNAVISIÓN
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